中學「程式語言教育」理想與現實的距離
這幾天看到新的 107 課綱出來，有些網友在討論接下來會發生什麼事情；筆者就覺得有種感慨：為什麼我們的資訊教育會弄成這樣？
確實，「資訊教育」很重要、會「寫程式」是一個很棒的技能；在此撇開 107 課綱不談，先討論我們所期望的資訊教育是什麼、是否教寫程式就算資訊教育？
不如從最根本的問題開始談起：「為什麼我們要學程式」。其實，筆者完全不懂為什麼高中要教程式。對，完全不懂。
中學生一定要學程式語言的六個原因
筆者覺得，會認為程式很重要、一定要教的，大概都脫離不了下述原因：
學生要瞭解電腦是怎麼運作的，這很重要！
你瞭解過稻米是怎麼生長的嗎？那你為什麼要吃白米？雖然「瞭解本質」是教育所追求的，但現實就是，這絕對不可能，我們沒有那麼多的資源、也沒有那麼多時間。
義務教育要給學生的，其實是每一個領域的表層。真正要學精深的東西，應該是放在大學；高中的學科，只是作為一個進入進階領域的跳板。
而進入資訊科學以外的領域，需要的絕對不是讓學生能把 TCP/IP 的過程背出來、或是會寫一個 Binary Tree ，而是會使用工具。
不教程式，難道要教應用程式？
所以，用 Markdown 寫文件、用 Latex 排版、要好強的特效就用 HTML + CSS 來寫文件，這樣就好厲害？重點是在於如何生出作品，至於用什麼工具，其實並不重要。
筆者從來都不反對教導應用程式的使用，但很反對只教導 Microsoft Office 等商業軟體。教導使用應用程式絕對是有必要的，因為並不是每個人都可以看著書、Google 一下就可以自己找出解答。如果大家的自學能力都超強，那我們就不必辦教育了。
要培養學生的邏輯思考能力
筆者覺得「培養學生邏輯思考能力」這個理由是最荒謬的。
為什麼程式就是邏輯思考？光是要學生了解指標（pointer）怎麼運作、為什麼「=」和「==」不一樣、「pass by reference」與「pass by value」是什麼，就足以把人搞死了。到頭來我們只會發現，學生只是一直背，所以這樣有達到邏輯教育的效果嗎？
「邏輯教育」其實應該是一個「跨領域」的教育。寫一篇議論文、解一題數學題、分析一題物理、瞭解化學式的反應過程，這些都運用了大量的邏輯。問題並不是我們沒教導學生邏輯，而是我們過度強調了「有效率」與「背誦」，而不是「瞭解」與「推理」。
當一篇以「歪腰郵筒」發想的作文題目，大家都在寫「謙遜」，偶爾有點大腦的就是寫「盲從」，文章寫得陳腔濫調；我們無法讓學生從作文題目與生活經歷分析出什麼是「值得寫的」、什麼是「沒必要的垃圾」。我們無法讓學生把思緒用邏輯化的方式表達出來，那麼這就是失敗的邏輯教育。
如果我們不從根本去解決整個台灣的教育思維，邏輯教育就只是說好玩而已。至於程式可以教導邏輯，或許可以啦，但我不認為效率會好到哪裡去。
未來電腦是很重要的技能
筆者個人蠻討厭聽到這種言論的，這就像是「英文好棒非常重要」。沒錯，英文很重要，但真的什麼地方都需要英文嗎？沒有英文活不下去嗎？或許英文可以在職場帶來優勢，但真的是必須的嗎？如果只要能帶來優勢就要在學校教，那我們可能要辦 45 年國民義務教育了。
同樣的道理，電腦與程式設計在未來的重要性誰都不能否認，但是否有重要到需要花費整個國家的教育資源去教導呢？
程式教育可以幫助弱勢
教煮飯也可以幫助弱勢，弱勢族群可以去當廚師，所以以後高中全面加開烹飪課。等等，如果教特技也可以幫助弱勢，若是弱勢族群可以去馬戲團，以後全面加開特技課程。歡迎 45 年國民義務教育正式開辦！
喔對了，再等等；誰跟你說過程式教育可以幫助弱勢了，你確定弱勢族群負荷得了一台電腦的價格嗎？
利用遊戲學寫程式
你搞錯了，我們並沒有要碰程式碼，而是要在遊戲中教導！
筆者記得在國小時，很多英文補習班都號稱可以「在遊戲中學英文」，我還補了六年；但現在我的英文連及格都很困難。「玩中學」不是不可以，但現實就是，這是給小朋友一個入門與引發興趣的方式，你把一個給小朋友學習的方式轉用在高中生身上，效果可能會好嗎？就算理論效果真的很好，實際呢？
講個故事，筆者在國二（相當九年國教的七年級）的時候，學校教了 Scratch ，老師覺得好棒棒，大家都會寫程式，但真實狀況呢？不過就是我旁邊的都在看我寫，然後依樣畫葫蘆的做他的作業，這樣他有可能學會嗎？很顯然不可能。
遊戲終究是遊戲，把它放進教學場合時，有太多太多的障礙要突破了。更何況，你真的要用 Scratch 教演算法和資料結構嗎？
真的需要全民寫程式碼？
程式教育本質上不是不好，但我們要先搞清楚，有這個必要嗎？
再者，台灣的教育環境真的適合嗎？相信大家都很清楚現在台灣的教育風氣是怎樣，我也就不多說了。但除了風氣，我們有足夠的師資嗎？我們有足夠的資源嗎？我在這個議題上的觀點比較務實，完全不認為現今台灣的狀況是可以推行程式教育的。
當然，我也期望有那麼一天，台灣的教育體制可以成熟到把資訊領域的課綱編好編滿；但很顯然，現在的跛腳課綱不是一個好答案。當然，資訊教育中的程式設計也只是剛起步，沒有剛起步就做得很好的東西。
任何好體制都是由錯誤中不斷修正而成的，讓我們去期盼著體制完善的那天；但是在那天來到之前，就不要好高騖遠，覺得程式教育多棒，而是應該帶給學生真正需要的技能。
然而不可否認的，程式對有些人來說是必要技能，對有些人來說卻是毫無用處的東西。我們不能說，因為並不是大家都用得到，所以就不把這些知識教給學生。那麼，我們要怎麼帶給學生必要的技能？
「資訊教育」重要的理由
容我述說一下程式教育課綱的路程。
有人以為，程式教育課綱是 107 課綱才出現的，但事實上並不然，程式教育一直都在課綱當中，只是現在我們把選修改成必修罷了。以往當它是選修科目時，可以由校方或是師生共同決定要不要上程式設計課程，因此，可以確保只有「真正需要這些技能」的學生會接受程式設計教育（在此先不考慮現在台灣許多學校是升學主義的狀況）。
但如今我們改成必修制度之後，不意外的，一定會發生師資問題、壓縮其他課程時間、把程式也學科化等等的問題。當然，教育部也提供了培訓相關師資的計畫；但是只能說，現在的課綱真的是一個烏托邦課綱，一切都很完美，認為一定會是一套一路順暢，大家都會支持、沒有阻礙的課綱，非常的理想化。
但現實是如此嗎？絕對不是。既然如此，為什麼仍然會有人認為，資訊教育中的程式教育很重要？不妨看看教育部是給出什麼理由好了：
運算思維與問題解決：能具備運用運算工具輔助思維之能力，藉以分析問題、發展解題方法，並進行有效的決策。
資訊科技與合作共創：能利用資訊科技與他人合作並進行創作。
資訊科技與溝通表達：能利用資訊科技表達想法並與他人溝通。
資訊科技使用態度：能建立康健、合理與合法的資訊科技使用態度與習慣，並樂於探索資訊科技。
所以，請問上述理由，哪一個是真的需要程式來完成的？或是應該說更白一點，哪一個需要會演算語法和資料結構了？
程式教育應該是什麼樣子？
當然，我並不是否定程式教育，但是我認為，應該要讓程式教育課程維持選修，並且讓學生有權利選擇自己要不要參加（不論是沿用以往的選修制或社團化都可以，反正就是不可以具有強制性）。我們只需要培養真正需要用到程式的學生；至於用不到程式的學生，不如拿這些時間與資源去给他真正需要的教育資源。
我並不是要阻擋程式教育的發展。身為一名開發者、同時也是高中生，我也認為程式教育是個勢在必行的趨勢；未來需要程式的範圍只會越來越廣，所以我們應該抱持著開放的態度去面對。
上面講了那麼多，其實我真正想表達的很簡單：在考慮到現有教育資源與師資的匱乏，以及程式的知識真的不是所有領域都需要用到的。我們不應該強制要求學生要會程式或是演算法、資料結構，而是把程式教育資源投注在真正需要這些教育資源的學生。
當然，那麼長的一篇文章，充滿了理想狀況，但現實世界中的升學主義與唯有讀書高，又是另外一回事了。
台灣的教育體制已經被各式各樣的事情搞得烏煙瘴氣了，我們還禁得起下一次的錯誤嗎？我也不知道，但我想我也是醉了。